“左手按住急停按鈕確認(rèn)安全，右手選擇開關(guān)切換至手動(dòng)模式，接著轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)給倍率旋鈕、操控坐標(biāo)軸移動(dòng)、精準(zhǔn)定位工件，再調(diào)試刀具參數(shù)、啟動(dòng)主軸試切……”在遼寧省交通高等�？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“遼寧交�！保┲悄苤圃鞂�(shí)訓(xùn)中心，機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生郭占宇正在數(shù)控機(jī)床前開展實(shí)操實(shí)訓(xùn)，而他練習(xí)的，正是數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位必備的基礎(chǔ)技能。

“實(shí)訓(xùn)太有意義了，不僅學(xué)到了數(shù)控編程、刀具刃磨等專業(yè)知識(shí)，掌握了數(shù)控機(jī)床實(shí)操的核心技巧，更讓我讀懂了數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)工程師的崗位內(nèi)涵，再也不是只懂理論而不會(huì)動(dòng)手的‘菜鳥’了。”郭占宇自豪地說(shuō)。

說(shuō)起高技能人才培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是繞不開的關(guān)鍵詞。在長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)王翼飛看來(lái)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位是技能型人才，其育人核心是“知行合一”，而實(shí)訓(xùn)正是促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與崗位實(shí)踐貫通的關(guān)鍵紐帶，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的核心特質(zhì)。

作為職教教學(xué)關(guān)鍵要素之一，我國(guó)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前進(jìn)展如何？未來(lái)，又該如何完善，才能更好服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)？

從“新手小白”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的必由之路

在成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華西醫(yī)院共建的醫(yī)療器械中試平臺(tái)內(nèi)，五軸加工中心正發(fā)出低沉而穩(wěn)定的嗡鳴。機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生們俯身于操作臺(tái)前，神情專注，在華西醫(yī)療機(jī)器人研究院現(xiàn)場(chǎng)工程師鄧全貴指導(dǎo)下，操控機(jī)床以微米級(jí)精度雕琢一件用于腦部手術(shù)機(jī)器人的核心連接件。金屬碎屑緩緩落下，每一次切削的軌跡，都關(guān)乎未來(lái)手術(shù)臺(tái)上的生命安全。

鄧全貴正是該校機(jī)制專業(yè)2025屆畢業(yè)生。從一名普通高職生，到參與國(guó)產(chǎn)高端醫(yī)療機(jī)器人研發(fā)試制的技術(shù)骨干，他的成長(zhǎng)軌跡，清晰印證了職業(yè)院校將學(xué)生推向真實(shí)產(chǎn)業(yè)前沿的堅(jiān)定努力。

“無(wú)人機(jī)如何精準(zhǔn)測(cè)繪地形？課堂上講的空中三角測(cè)量，在現(xiàn)實(shí)中怎么落地……”與遼寧交專無(wú)人機(jī)測(cè)繪技術(shù)專業(yè)學(xué)生殷響一樣，這是許多新生初入此專業(yè)時(shí)的真實(shí)困惑。在學(xué)校的無(wú)人機(jī)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中心，這些困惑被逐一解決。反復(fù)演練航線規(guī)劃、感受全自動(dòng)任務(wù)執(zhí)行，在野外實(shí)訓(xùn)基地頂烈日、踏泥濘完成外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)采集…… “抽象的公式變得具象可感。”殷響說(shuō)：“這里，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的‘第一現(xiàn)場(chǎng)’。在這里，每一次起飛，都是對(duì)未來(lái)的精準(zhǔn)測(cè)繪，也是對(duì)一名高技能人才基礎(chǔ)的扎實(shí)澆筑�！比缃瘢�他已獲得世界職業(yè)院校技能大賽金獎(jiǎng)。

浙江師范大學(xué)現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)唐林偉說(shuō)：“‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人’，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是學(xué)生將外在知識(shí)‘具身化’的過(guò)程。換句話說(shuō)，沒有實(shí)訓(xùn)，即便能把書本知識(shí)倒背如流，學(xué)生也難勝任實(shí)際工作。”

王翼飛認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)并非簡(jiǎn)單的“動(dòng)手操作”，而是學(xué)生認(rèn)知客觀世界、掌握專業(yè)技能最直接、最高效的路徑。學(xué)生在實(shí)操中能直觀接觸行業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備與流程，精準(zhǔn)把握崗位核心要求。“這種‘做中學(xué)’模式，讓抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可驗(yàn)證的實(shí)操能力，幫助學(xué)生快速構(gòu)建與崗位適配的技能體系。”

“‘黑板上開拖拉機(jī)’的職業(yè)教育是沒有意義的。實(shí)訓(xùn)恰恰是職業(yè)教育的‘類型’特色所在，也是學(xué)生從‘新手小白’成長(zhǎng)為‘準(zhǔn)職業(yè)人’的必由之路。它不僅傳授技能，更塑造著未來(lái)工匠的精神內(nèi)核�！碧屏謧ブ毖�，有效而充分的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生有很強(qiáng)的獲得感和成就感，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)就業(yè)信心。

高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)，這些短板須補(bǔ)齊

培養(yǎng)高技能人才，并非總是一路坦途。當(dāng)學(xué)生滿懷期待地從課堂走上實(shí)習(xí)崗位，理論與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”時(shí)常會(huì)清晰顯現(xiàn)。這也折射出當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)中不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

“由于企業(yè)參與不足和課程更新機(jī)制不健全，一些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與崗位能力圖譜對(duì)接不夠精準(zhǔn)，內(nèi)容上不能及時(shí)融入反映行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的典型工作任務(wù)，只進(jìn)行基礎(chǔ)操作、簡(jiǎn)單組裝，很難上升到系統(tǒng)生產(chǎn)高度�！碧屏謧ケ硎荆�當(dāng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新加速，學(xué)校就應(yīng)保持必要的設(shè)備更新節(jié)奏，但部分院校因投入不足，設(shè)備陳舊、軟件更新滯后等問(wèn)題較為突出。分組教學(xué)雖試圖解決排隊(duì)等候、“圍觀式實(shí)訓(xùn)”等問(wèn)題，但也面臨人員及設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)管控難度大等困擾。

王翼飛也有著同樣的觀點(diǎn)：“正因校企協(xié)同育人動(dòng)力不足，一些企業(yè)出于生產(chǎn)效率、安全風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)保密等考慮，未能將核心崗位或前沿技術(shù)對(duì)學(xué)生開放。”

王翼飛還分析說(shuō)，盡管國(guó)家明確規(guī)定高職專業(yè)實(shí)踐性學(xué)時(shí)占比不低于50%，職業(yè)本科不低于60%，但在具體落實(shí)中還存在諸多問(wèn)題。“一些院校將目光更多放在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量是否完成上，卻忽視了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多為簡(jiǎn)單重復(fù)性訓(xùn)練，前沿技術(shù)的針對(duì)性培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)不足，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等缺乏綜合性指導(dǎo)。”

“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)缺少企業(yè)與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參與。”同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授李鵬指出，當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)還是以校內(nèi)“雙師型”教師為主，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中參與深度不夠，降低了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。“實(shí)訓(xùn)中有很多課堂之外的‘小門道’和‘大智慧’，而這些實(shí)踐性知識(shí)都掌握在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的技能人才手中。缺少了他們的參與，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量往往會(huì)大打折扣�！�

政校企協(xié)同推進(jìn)多維度創(chuàng)新

面對(duì)難題，破解之策有哪些？

多位受訪專家均表示，讓實(shí)訓(xùn)回歸“真刀真槍”，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同推進(jìn)，在機(jī)制、模式、技術(shù)等多個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新。

在唐林偉看來(lái)，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與，是治本之鑰。“應(yīng)推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、實(shí)體化運(yùn)作，探索多種形式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)企業(yè)更深度更積極地參與到育人工作之中�！�

王翼飛建議，強(qiáng)化政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌力度，通過(guò)產(chǎn)教融合政策供給、企業(yè)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)等，支持實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)收益反哺設(shè)備迭代，鼓勵(lì)校企實(shí)訓(xùn)與頂崗銜接，“形成以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)、產(chǎn)學(xué)融合的良性循環(huán)，讓實(shí)訓(xùn)資源始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振”。

“實(shí)訓(xùn)模式改革至關(guān)重要。作為育人主體，職業(yè)院校須建立常態(tài)化的企業(yè)調(diào)研機(jī)制，基于企業(yè)真實(shí)任務(wù)，動(dòng)態(tài)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；推行理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)，以完成特定任務(wù)、解決具體問(wèn)題、磨礪職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力�！蓖跻盹w說(shuō)。

而從“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“綜合能力培養(yǎng)”，則是破題的另一關(guān)鍵。“在人工智能時(shí)代，簡(jiǎn)單重復(fù)的操作正逐漸被機(jī)器替代。”唐林偉表示，“實(shí)訓(xùn)必須從簡(jiǎn)單重復(fù)的操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向在工作項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、決策、協(xié)作及運(yùn)用AI工具等復(fù)合能力，發(fā)展專業(yè)直覺與情感智慧等特質(zhì)�！�

李鵬認(rèn)為，不能“用現(xiàn)在的技術(shù)培養(yǎng)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)‘生力軍’”。職業(yè)院校須緊跟時(shí)代變化，更新實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)施方式�！爸挥姓鎸�(shí)的項(xiàng)目才能練就真實(shí)的本領(lǐng)。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)引入產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目的工作程序、組織方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度的真實(shí)性。同時(shí)，還需高度重視工作場(chǎng)所‘軟技能’的實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校可運(yùn)用各類數(shù)智技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真、數(shù)字孿生等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景與任務(wù)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)其職場(chǎng)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力�！�

唐林偉說(shuō)，可嘗試建立人機(jī)協(xié)同課程開發(fā)機(jī)制，通過(guò)動(dòng)態(tài)更新的專業(yè)知識(shí)與技能圖譜，將行業(yè)前沿技術(shù)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以徹底改變傳統(tǒng)教材開發(fā)周期長(zhǎng)、內(nèi)容滯后的問(wèn)題�！霸诮虒W(xué)與評(píng)價(jià)上，應(yīng)構(gòu)建智慧化教學(xué)平臺(tái)，深度利用大數(shù)據(jù)，實(shí)施精準(zhǔn)的差異化教學(xué)與過(guò)程性評(píng)價(jià)�！�

此外，師資隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新不可或缺。王翼飛提出，政府應(yīng)推動(dòng)職業(yè)院校嚴(yán)格落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝改良等經(jīng)歷作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，并打破校企師資流動(dòng)壁壘，積極引進(jìn)企業(yè)工程師、技術(shù)能手擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。

編輯：金文婕

審核：王仕偉

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